Geschichtsmatura

Der Band beinhaltet die Ergebnisse einer empirischen Studie, die sich mit kompetenzorientierten Geschichts-Reifeprufungen befasst. Im Zentrum dieser qualitativ-quantitativen Untersuchung stehen fachliche Fahigkeiten und Fertigkeiten, die durch den Prufungsverlauf evident werden, sowie deren Auspragungsgrad. Die vorliegende Analyse der Matura-Praxis identifiziert dabei Parameter, die die Entfaltung eigenstandiger Sinnbildung der Schuler*innen, die das zentrale didaktische Anliegen schulischen Umgangs mit Geschichte darstellt, fordern oder auch hemmen. Daher wird der Blick auch auf die Aufgabengestaltung und die Prufungskultur ausgeweitet. Der Band versteht sich als kritischer Beitrag zur Standortbestimmung auf dem beschwerlichen Weg zur Implementierung des Kompetenzparadigmas in die Praxis des Unterrichtsfachs Geschichte und Politische Bildung. Auf dem Prfstand steht die Relevanz einer Reform, die historisches (politisches) Denken in den Fokus didaktischer Bemhungen stellt. Die Frage nach deren Gelingen zielt dabei direkt auf den Nutzen des Geschichtsunterrichts fr die Lebensgestaltung junger Menschen.