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O objetivo deste trabalho foi demonstrar que em alguns centros universitários de Educaçăo, a Cięncia Política e a Economia foram negligenciadas como teorias oportunas para a compreensăo de problemática social da Educaçăo. Estuda-se aqui causas e consequęncias disso. As respostas encontradas apontaram causas históricas, institucionais e ideológicas. Amparando-se em teorias propostas por Kuhn e Bourdieu e tomando por base levantamentos empíricos, foi possível admitir um padrăo paradigmático no campo da Educaçăo. Tal padrăo estimularia abordagens monotemáticas. A manutençăo desse paradigma, entendida por Bobbio como um tipo de ideologia epistemológica, parece advir da demanda que os docentes da área nutrem por bens simbólicos que representem seus princípios. Por esta razăo, tendem a valorizar produçőes acadęmicas com as quais se identificam ideologicamente, e desvalorizar outras que năo as professem, tais como a Economia e a Cięncia Política.
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